Então você saber ler. Mas como ?
As pessoas aprendem a falar simplesmente ouvindo – nossos pais conversando conosco e uns com os outros, com a TV falando com o éter, com estranhos na rua. Mas não é assim que as pessoas aprendem a ler. As pessoas precisam ser ensinadas a ler. E o problema é que educadores, pais e políticos parecem não chegar a um acordo sobre a melhor maneira de fazer isso.
O governador do Tennessee, Bill Lee (R), apresentou um projeto de lei à legislatura de seu estado este ano que ordenaria que todos os distritos escolares do Tennessee contassem com fonética para leitura do jardim de infância até a terceira série. Mais de 30 estados e DC adotaram essa abordagem , instituindo vários graus de instrução fonética em seu território. No entanto, os sindicatos de professores em muitos lugares têm resistido e alguns políticos estão do lado deles.
As chamadas guerras da leitura já duram décadas, às vezes colocando professores contra editores ou editores contra acadêmicos – e também às vezes, como muitas coisas fazem hoje em dia, colocando progressistas contra conservadores ou democratas contra republicanos. Isso é lamentável, porque – como talvez poucas coisas aconteçam hoje em dia – o debate sobre a melhor forma de ensinar as crianças a ler se presta a uma resposta conclusiva. Isso é fonética.
O que é fonética?
Na fonética, os alunos aprendem uma letra ou um par de letras de cada vez.
Foi assim que a maioria dos americanos aprendeu a ler. Lentamente, as letras se somam às palavras.
Eventualmente, por meio de um processo chamado “ mapeamento ortográfico ”, algumas palavras se alojarão na memória da criança para que ela as reconheça imediatamente. E acontece que o caminho mais eficiente e eficaz para esse mapeamento é vincular os sons, letra por letra, às palavras escritas. Nossos cérebros se iluminam nos lugares certos quando fazemos isso.
Além disso, conhecer os sons “a”, “m”, “n” e cada combinação de vogais e consoantes na longa jornada até o “z” permitirá que um jovem leitor decodifique qualquer palavra, mesmo quando não reconhecer isto.
Nem todo mundo, no entanto, é vendido.
Qual é a abordagem de linguagem completa?
A fonética não é nova – data pelo menos do século XIX. O que há de mais novo é a abordagem da “linguagem completa” para a leitura. A ideia é ensinar palavras em vez de letras. Foi persuasivo em meados do século 20, quando os livros “ Dick and Jane ” substituíram os leitores McGuffey baseados em fonética .
Na abordagem de linguagem completa, os alunos veem frases simples e aprendem por associação lógica.
Eles aprendem palavras inteiras de uma vez.
Mas alguns alunos apenas memorizam o conjunto restrito de palavras em seus livros e exercícios.
Na versão mais moderna dessa abordagem, fortemente dependente do que é conhecido como “ sistema de três dicas ”, os alunos são essencialmente encorajados a adivinhar as palavras: isso faz sentido? Parece certo? Parece certo?
Como isso inclui um componente de “parecer certo”, há algum elemento fonético envolvido – daí o marketing dessa estratégia de ensino como ” alfabetização equilibrada “. Mas uma ênfase muito forte na parte “fazer sentido” da equação, combinada com muitas dessas imagens úteis, significa que algumas crianças podem passar sem sondar nada. Essa abordagem falha quando as palavras se tornam mais longas, menos familiares e quando as imagens desaparecem.
Cerca de 40 por cento dos alunos aprenderão a ler, não importa o quê. Eles conseguirão pronunciar palavras sem instrução fonética sistemática, ou sem nenhuma instrução fonética. Isso é parte do motivo pelo qual a abordagem de linguagem completa parece, às vezes, funcionar. Mas a pesquisa mostra que as crianças que mais lutam provavelmente não pararão de lutar, a menos que sejam ensinadas a pronunciar as palavras – a menos que sejam ensinadas a ler.
As guerras da leitura
A Carnegie Corporation de Nova York lançou na década de 1960 uma revisão abrangente da literatura que enfatizou a importância da fonética no ensino da leitura. O Departamento de Educação dos EUA e o Instituto Nacional de Saúde Infantil e Desenvolvimento Humano convocaram um Painel Nacional de Leitura que chegou à mesma conclusão em 2000 .
Números recentes confirmam isso: o “milagre do Mississippi” viu o estado saltar do 49º lugar nas pontuações dos testes de proficiência em leitura dos alunos da quarta série para o 29º em apenas seis anos, após a implementação de currículos baseados em fonética. Enquanto isso, as pontuações de leitura em todo o país estão caindo , e apenas cerca de um terço dos alunos da quarta e oitava séries em todo o país são proficientes em leitura.
Então, por que tantos professores se recusam a adotar métodos que funcionam — e se apegam àqueles que não funcionam?
Muitos dos mais dedicados nas últimas décadas à alfabetização equilibrada veem a fonética como, bem, chata: “perfurar e matar”, como alguns dizem. Especialmente em escolas com menos recursos, as chances de os instrutores serem qualificados o suficiente para dar vida a essas lições podem ser pequenas. O pensamento é que as crianças não vão melhorar na leitura se não gostarem de ler e que, para gostar de ler, o foco deve estar na compreensão da história que um livro está tentando contar, e não em entender cada palavra exatamente. Quem se importa, por exemplo, se um aluno disser “cachorrinho” em vez de “cachorro?”
Certamente as crianças podem ficar entediadas trabalhando o dia todo com gatos e ratos que não podem fazer muito mais do que ser gordos até que os alunos tenham progredido para combinações de letras mais desafiadoras. E pronunciar palavras só pode levar um aluno até certo ponto, se ele não tiver ideia do que qualquer uma dessas palavras significa. Ler – realmente ler – requer uma miríade de habilidades , começando com o reconhecimento de palavras, mas alcançando o conhecimento básico, vocabulário, sintaxe e semântica e, eventualmente, lidando com ironia, metáforas, gêneros e temas.
Algumas dessas habilidades podem vir mais naturalmente para os alunos que crescem em lares com, digamos, pais com ensino superior ou ensino médio. Eles definitivamente virão mais naturalmente para os alunos que crescem em lares de língua inglesa. Os alunos cujas casas os infundem com menos conhecimento básico, vocabulário e além do que seus colegas, mais precisarão que suas escolas intervenham e forneçam isso.
Mas a alfabetização equilibrada não é realmente equilibrada – a instrução fonética geralmente é espalhada aqui e ali, em vez de instituída sistematicamente da maneira necessária para que os alunos realmente se beneficiem dela. E os métodos de três sugestões às vezes ensinam hacks aos alunos. Para aqueles que não aprendem imediatamente a pronunciar as palavras, esses truques podem desencorajá-los a aprender como fazê-lo.
Reconhecer que os alunos trarão uma variedade de vocabulário e experiência para a sala de aula é importante, mas isso não nega a realidade de que a fonética é essencial, porque aprender uma nova palavra começa com a pronúncia do que a palavra é e porque desenvolver uma boa metáfora requer bebendo em uma frase inteira.
Pais e defensores são compreensivelmente reticentes em relação aos ditames do governo envolvendo um assunto tão íntimo e tradicionalmente local como a educação – particularmente quando a ideologia entra na equação. Os conselhos escolares e outros órgãos mais próximos do terreno são os locais ideais para que essas decisões aconteçam. Mas eles devem acontecer. As técnicas que ajudarão os alunos a dominar os “Livros de Bob” para que um dia cheguem aos livros de Robert Wright não são uma questão de ideologia. Eles são uma questão de ciência.
As crianças devem absolutamente aprender a gostar de ler. Primeiro, porém, eles precisam aprender a ler.